Procesos cognitivos y nivel de lectoescritura en estudiantes de tercer grado de una escuela pública de Asunción, Paraguay
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21906379Palabras clave:
lectoescritura, cognición, atención, memoria, comprensión lectoraResumen
Introducción: La lectoescritura es una adquisición básica cuyas dificultades obstaculizan el progreso escolar; se ha propuesto que procesos cognitivos como la memoria, la atención y el coeficiente intelectual podrían influir en su desarrollo, aunque la evidencia empírica sobre esta asociación en poblaciones escolares latinoamericanas es limitada.
Objetivo: Explorar la asociación entre coeficiente intelectual, memoria visual y atención sostenida con el nivel de lectoescritura (lectura oral, escritura y comprensión lectora) en estudiantes de tercer grado.
Materiales y métodos: Estudio descriptivo-correlacional, transversal, de enfoque mixto, con una muestra no probabilística de 35 estudiantes (22 niñas, 13 niños) de tercer grado de una escuela pública de Asunción, de entre 8 años y 8 años 11 meses. Se aplicaron el Test Gestáltico Visomotor de Bender (coeficiente intelectual estimado a partir de la edad maduracional), el Test de la Figura Compleja de Rey (memoria visual) y el Test de Percepción de Diferencias CARAS-R (atención e impulsividad), junto con pruebas pedagógicas de lectura oral, lectura comprensiva y escritura. Las asociaciones se evaluaron con el coeficiente de correlación de Spearman.
Resultados: No se encontró correlación significativa entre el coeficiente intelectual y la comprensión lectora (rho = 0,043; p = 0,807), ni entre la atención y la evaluación lectora (rho = 0,038; p = 0,829). La memoria visual mostró una correlación positiva débil-moderada y estadísticamente significativa con la evaluación de lectura oral (rho = 0,384; p = 0,023), pero no con la escritura (rho = 0,239; p = 0,167) ni con la comprensión lectora (rho = 0,200; p = 0,250). Las pruebas de Shapiro-Wilk mostraron que la mayoría de las variables no siguió una distribución normal.
Conclusiones: En esta muestra, los procesos cognitivos evaluados individualmente no mostraron una asociación consistente con el nivel de lectoescritura, con la excepción de una asociación débil-moderada entre memoria visual y lectura oral, lo que sugiere que el desempeño en lectoescritura de los estudiantes de tercer grado depende de factores adicionales a los aquí explorados.
Descargas
Referencias
Montealegre R, Forero LA. Desarrollo de la lectoescritura: adquisición y dominio. Acta Colomb Psicol. 2006;9(1):25-40.
Chaves Salas AL. Los procesos iniciales de lecto-escritura en el nivel de educación inicial. Actual Investig Educ. 2002;2(1):1-24.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). PISA 2018 Assessment and Analytical Framework: Reading, Mathematics and Science. París: OECD Publishing; 2019.
Cousiño, Wilder. La función viso-motora en niños de Santiago de Chile. Rev Latinoam Psicol. 1978;10(3):363-75.
González Viéitez G. Relación entre recuerdo demorado en la Figura Compleja de Rey-Osterrieth y funcionamiento ejecutivo. Eur J Investig Health Psychol Educ. 2019;9(1):5-18.
Crespo-Eguílaz N, Narbona J, Peralta F, Repáraz R. Medida de atención sostenida y del control de la impulsividad en niños: nueva modalidad de aplicación del Test de Percepción de Diferencias «Caras». Infanc Aprendiz. 2006;29(2):219-32.
Monteoliva JM, Carrada M, Ison MS. Test de percepción de diferencias: estudio normativo del desempeño atencional en escolares argentinos. Interdisciplinaria. 2017;34(2):335-51.
Torres Rodríguez AM, Zuluaga JB, Varela Cifuentes V. Memoria de trabajo y comprensión lectora en niños de tercero a quinto grado de primaria con trastorno por déficit atencional/hiperactividad. Rev Latinoam Estud Educ. 2016;12(2):126-47.
Fuenmayor G, Villasmil Y. La percepción, la atención y la memoria como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual. Rev Artes Humanid UNICA. 2008;9(22):187-202.
Koppitz EM. The Bender Gestalt Test for Young Children. Nueva York: Grune & Stratton; 1963.
Bravo Valdivieso L. Los procesos cognitivos en el aprendizaje de la lectura inicial. Pensam Educ. 2000;27:49-68.
Romero Bermúdez E, Hernández Garzón NA. El papel de la memoria en el proceso lector. Umbral Cient. 2011;(19):24-31.
Morgado Bernal I. Psicobiología del aprendizaje y la memoria. CIC Cuad Inf Comun. 2005;10:221-33.
Flores CA, Martín M. El aprendizaje de la lectura y escritura en Educación Inicial. Sapiens. 2006;7(1):69-79.
Mendieta Toledo L, Bermeo Muñoz SV, Vera Reyes JE. Técnicas lúdicas en el aprendizaje de la lectoescritura. Espirales Rev Multidiscip Investig. 2018;2(23).
Villegas-Effer K, et al. Factores que intervienen en el aprendizaje de la lectoescritura en los niños y niñas de Tasajera. Cult Educ Soc. 2018;9(2):43-55.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Alice Gutiérrez Delgado, Juan Alejandro Rodríguez (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los artículos publicados en la Revista UniNorte de Medicina y Ciencias de la Salud se distribuyen bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Esta licencia permite a cualquier usuario copiar, distribuir, adaptar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercial, siempre que se otorgue el crédito adecuado a los autores y a la fuente original de publicación.
Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho de primera publicación.
La reutilización del contenido deberá reconocer la autoría, citar la fuente original e indicar si se han realizado modificaciones.
