Habilidades socioemocionales y rendimiento académico en adolescentes de una institución educativa pública: Un estudio correlacional transversal
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21780720Palabras clave:
adolescencia, aprendizaje, rendimiento académico, habilidades socioemocionales, estudiantesResumen
Introducción: Las habilidades socioemocionales forman parte del desarrollo integral del adolescente y se han asociado, de forma variable, con el desempeño escolar. La magnitud de esa relación no es uniforme entre estudios, y algunos hallazgos son débiles o inconsistentes.
Objetivo: Describir los niveles de habilidades socioemocionales y examinar su relación con el rendimiento académico en adolescentes de una institución educativa pública.
Materiales y métodos: Estudio cuantitativo, correlacional y transversal. Se incluyeron 183 estudiantes de 12 a 18 años de una institución educativa pública, mediante muestreo no probabilístico. Las habilidades socioemocionales se evaluaron con un cuestionario de 15 afirmaciones tipo Likert, organizado en cinco dimensiones: autoconocimiento, autorregulación, autonomía, empatía y colaboración. El rendimiento académico se representó mediante el promedio escolar. Se describieron las características de la muestra y se analizaron correlaciones de Pearson entre las variables estudiadas.
Resultados: El promedio escolar medio fue de 3,49 y la puntuación socioemocional total media fue de 51,26 sobre 75. La dimensión con media más alta fue colaboración (10,80), seguida de autoconocimiento (10,64), empatía (10,40), autonomía (10,16) y autorregulación (9,26). Las correlaciones entre el promedio escolar y las dimensiones individuales fueron bajas; solo autoconocimiento y la puntuación total mostraron significación estadística en el análisis reportado. La mayor proporción de participantes se ubicó en el nivel socioemocional autónomo.
Conclusiones: En esta muestra se observaron niveles socioemocionales predominantemente resolutivos y autónomos, con correlaciones bajas entre las dimensiones socioemocionales y el promedio escolar. Estos hallazgos sugieren una relación limitada entre ambas variables en el contexto evaluado y no permiten inferir impacto causal del desarrollo socioemocional sobre el rendimiento académico.
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